Participation in out-of-school activities and its subjective value: an exploratory study with children and adolescents

Abstract

Introducción. En el marco de la “nueva ecología del aprendizaje” ha empezado a ser fundamental trazar puentes entre las experiencias de aprendizaje que los estudiantes desarrollan dentro y fuera de la escuela. Hasta el momento, pocas investigaciones se han enfocado en el estudio de actividades que tienen lugar fuera de la escuela. En este trabajo exploramos las diferencias en la participación de niños y adolescentes en 26 actividades fuera de la escuela, y la percepción subjetiva de los aprendizajes derivados de su participación en ellas.

Método. Diseñamos un cuestionario para explorar la participación de estudiantes en actividades fuera de la escuela y el valor subjetivo que atribuyen a sus experiencias de aprendizaje. La lista de actividades se obtuvo a través del análisis temático de 17 grupos focales. La muestra son 946 niños de entre 10 y 16 años de escuelas públicas de Cataluña. La participación se analiza en función de la edad, el sexo, el nivel socioeconómico y la localización geográfica de la escuela. El análisis de los datos se realiza con el software SPSS.

Resultados. Se evidencian diferentes tendencias en la participación en actividades fuera de la escuela según la edad y el sexo de los participantes, mientras que factores como el nivel socioeconómico y la localización geográfica tienen una influencia muy limitada. La participación en actividades fuera de la escuela muestra un patrón de desarrollo en función de la edad, así como diferencias importantes relacionadas con el género (los chicos están sobrerrepresentados en "deportes" y "videojuegos", mientras que las chicas muestran una mayor preferencia por actividades sociales o académicas). Los participantes califican las actividades relacionadas con lo académico como las más importantes a nivel de aprendizaje en contraste con otros tipos de actividades informales en las que dicen que también aprenden.

Discusión y Conclusiones. Consideramos necesario que las escuelas sean conscientes del riesgo que pueden tener los estereotipos de género y los discursos sociales sobre el aprendizaje formal en la toma de decisiones de los estudiantes. Se deben implementar nuevas formas de validar las experiencias de aprendizaje no-formales e informales para reconocer y aumentar la visibilidad social de otras experiencias formativas fuera de la escuela.